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霸凌学校的家长

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2018-8-5
发表于 2018-8-27 07:45:00 | 显示全部楼层 |阅读模式
编者按:
家庭和学校是孩子成长了两个重要场所,而家长和老师这两个既相互独立又相互联系的群体只有相互配合,才能形成对孩子成长影响的最大合力。但是在实际的教育过程中,由于他们各自的群体观念差异、出发点、价值观的不一致,常常造成了家校关系之间的紧张状态。

古话常说:“人上一百,形形色色”,在日常的教育工作中,大部分的家长是科学民主、宽容理解的,但是也不乏一些“难缠”的家长,这些“难缠”的家长实际上已经对学校进行了“霸凌”,这往往给老师、给学校的教育工作造成困扰和麻烦,而最终伤害到的是孩子的健康成长。接下来,小编为大家梳理平日里常见的一些“霸凌”家长的类型,并提供一些解决的办法,希望能够给各位校长以及老师带来一些有用的启发。

霸凌学校的家长
家校问题是学校面临的众多难题之一,而这个问题的困扰常常挑战着学校的教学工作,并且使得教师、校长因此感到沮丧,而“霸凌”家长是其中难题之一。

所谓“霸凌”,指的是那些“霸凌”学校的学生父母,这类型家长常常对学校的教育教学工作进行蛮横地干预,不懂得尊重,言行粗鲁,颐指气使,甚至对教师和校长进行人身攻击和辱骂。

“霸凌”家长的类型

1
“正义凛然”型

“正义凛然”型家长也许最令老师们困惑,这类家长常常扮演者侦探或者审判长的角色,常常站在道德或者法律的高点,以此来攻击学校未能去解决这个问题。这类家长常常通常习惯了对放纵溺爱,容易听信孩子一方的言论,常常把没有的事听信成了有的,而把小事则扩大化、夸张化。

前一阵子,安徽五河县五河小学老师因未及时回复微信群消息遭受家长辱骂和殴打。张老师于6月11日上午把批改好的语文试卷发给了学生,并要求学生交给家长查阅。但王同学当天上午放学回去没有把试卷交给家长。王家长于是于6月11日上午11时28分在班级微信群里询问张老师是否发放了语文试卷。因为那时张老师已经下班回家,没空看微信,没有及时回复,进而遭到了家长的辱骂和暴打。



要求“特权”型

要求“特权”型家长毫无顾忌的提出他们想要的东西:为他们的孩子提供特殊待遇。他们要求学校为了他们放弃规则,法外开恩,甚至颠覆政策。对于家长对“特权”的要求,表现在很多方面,最常见的就是要求换座位。

坐后面不好,要换座位;坐前面不好,要换座位;眼睛不好,要换座位;耳朵不好,要换座位;坐不住,希望能坐前面点;同桌闹腾不好,要换座位;前后桌爱讲话的不好,要换座位;同桌成绩不好,要换座位……

3
流言制造的恫吓型

某些家长存在心理学上的性格问题,这也是原因之一,性格问题会导致某些家长不断地寻找学校或教师的过失,并经常找到一群新家长广播并夸大他们的抱怨。有时,这些家长的关注点可能是正当的,或者老师确实存在一些过失,但是这些类型的家长经常使用添油加醋的夸张手法,并无情的、具破坏性的跟其他家长进行描述,并且常常以向教育局“投诉”来威胁。

前段时间,河南一位四年级的小学老师写的辞职信“火”了。这位老师把学生默写古诗的成绩和照片公布在家长群里,引起部分家长的不满。指责老师的行为伤害孩子的自尊,可能导致孩子自残,要求老师登门道歉,否则要告到教育局,逼得这位老师写下了一封“失望”的辞职信,这位家长已然形成了对教师、家长的霸凌。

“霸凌”家长出现的原因

1
社会原因

美国著名的心理学家和学校的顾问罗伯特·埃文斯和迈克尔·汤普森认为,导致霸凌父母出现的根源有三个:焦虑的流行;中产阶级互相攀比和孤独感的文化特性;以及学校管理者未能认识到他们正在面对有人格障碍的病人。
现代社会普遍存在着这样的焦虑,越来越多的父母对孩子的前景感到担忧,渴望学校能够为他们孩子的未来提供保证,如果有任何证据表明他们的孩子所获得的经验不是最佳的,都会让家长觉得难以忍受,因而常常造成一些家长对学校的过分苛责。

2
学校原因

教师具有很强的服务道德,选择了一个更接近于神职人员的职业。这对于孩子,对于教育来说,本身是一件十分难能可贵的事,但是基于这样的心理,业很容易造成这样的局面,所有这一切都意味着老师很容易感到内疚,觉得他们为学生做的还不够。
这是教师定位不明晰,教师职能无边界。很多基层教育工作者坦言,当前基层教师承担过多不应承担的职责,没有明确教师的职业边界,一味用“春蚕”“蜡烛”的职业标准来定位教师,往往导致家长将教育的责任都转嫁到教师身上。

怎么解决家长对学校的“霸凌”?

美国著名的心理学家和学校的顾问罗伯特·埃文斯和迈克尔·汤普森指出,霸凌家长的出现,应该交给学校管理者处理,没有商量余地。校长以及学校的管理者,应该大胆地对事情的出现做出回应并且承担,从而避免“霸凌”家长的气焰伤害了教师的信心。
熊丙奇认为:地方教育部门在处理家长投诉时,必须依法依规,公开透明,坚持做到行政的归行政,教育的归教育。除此之外,中小学还需要建立家长委员会,充分发挥教师委员会和家长委员会的作用,才能促进教师职业化、专业化发展,才能构建良好的家校共育机制,减少这种“举报就辞职”的非正常现象。
我们来看看这些学校构建和谐家校关系的做法十一学校对家长会进行了多样化:一言堂式、圆桌论坛式、优点畅谈会、学生唱主角的汇报式家长会等,并制定了“十一好家长量规”,让家长们以身作则,给孩子做好榜样。
福州教育学院附属第三小学充分发挥家委会作用,让家长参与学校管理、志愿服务。并涌现出一大批家长参与福州市“最美家长”评选活动,形成了福州市家校和谐关系一道亮丽的风景线。
由于弋阳二中是一所坐落在城乡接合部的普通中学,生源是中考落榜生。家长普遍对孩子的期望值不高,家长们普遍对学校召开的家长会不热心、不积极。因此,弋阳二中创新家长会的形式与内容,把桌子摆成环形,让教师与家长进行平等交流。一个“孩子向家长说一句真心话”环节,让家长们心灵受到极大震撼,家长了解孩子的同时,对学校的教学工作也形成了进一步的认可。
面对一些蛮横家长的“霸凌”行为,学校能做的就是加强沟通,尽可能地将施加更多的正面影响。以下的一些做法可以加强沟通,让家长更多地理解学校的工作,进而强化学校和家长之间的和谐关系。
1.定期举办主题和形式多样的家长专题讲座,邀请所有家长参加。如请学校老师与家长沟通学校育人理念,请教育专家讲解孩子身心发展规律、合适的家庭教育的方式方法。

2.利用家长会的机会和家长交流家庭教育经验,帮家长答疑解惑。或定期召开班级负责人会议,总结交流各班管理经验,让家长放心。

3.建立家长学校,给家长制订成长计划,让他们了解当今学校先进的教育理念、丰富的教育内涵和校园文化,帮助家长成长,进而通过他们去影响孩子。

4.组成家长“智囊团”,由家长之间互相提供服务和帮助,分享他们的独门秘籍,形成家长互助的氛围和机制,让家长影响家长。

5.在家校沟通平台如校报、学校公众号中设计“家校沟通”的栏目,每期一个话题,就学校发展需要和家长关心的话题进行问卷调查,并汇集相关问题与家长沟通和交流。


本文来源:综合自中国教育研究、人民教育以及网络等

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